利用微戏剧助力无边界阅读学习的实践研究 娄文瑶

利用微戏剧助力无边界阅读学习的实践研究

  娄文瑶

昆山开发区世茂幼儿园 

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【摘要】绘本阅读形式的教学作为一种独特的幼儿文学教育形式，能够凸显幼儿文化成分，属于幼儿自身世界的重要部分之一。《无边界学习创新幼儿阅读方式的实践研究》为幼儿园的特色课程。通过一系列的活动，培养幼儿的阅读兴趣以及良好的阅读能力。近期，幼儿园结合绘本和微戏剧，尝试以多种形式激发幼儿的阅读。绘本微戏剧是一种打破常规的表演形式，让幼儿尝试用碎片化舞台叙事的结构进行即兴表演，并通过微戏剧的表演，让幼儿享受阅读、享受表演、享受创造的乐趣，从而去发展幼儿全方面的能力。

【关键词】微戏剧边界阅读幼儿

微戏剧作为我园特色课程的重要教学形式之一，幼儿园以《3-6岁儿童学习与发展指南》为引领，让幼儿通过扮演角色，借助各种道具开展的特色活动。《无边界学习创新幼儿阅读方式的实践研究》为幼儿园的特色课程。通过一系列的活动，培养幼儿的阅读兴趣以及良好的阅读能力。我园教师考从个年龄段的幼儿年龄特点、经验水平、发展需要等出发。开始认真研析作品，确定微戏剧内容。随后，将故事、传统游戏、童谣等融入教学，结合微戏剧内容开展了一系列的集体教学活动、区域游戏、体育游戏等。最后，教师立足于“和绘本做朋友”和“绘本一起玩”的思路，让幼儿可以用自己喜欢的方式真切、自然地表达对文学作品、音乐、舞蹈的感受。在多领域的活动中，全面提高幼儿各方面的能力。下面就以我园利用微戏剧结合无边界阅读学习是如何开展的谈几点自己的实践研究。

一、“微戏剧”聚焦于在游戏中学习阅读

在幼儿园小班的阅读活动中，教师选择了适合表演的戏剧绘本《月亮的味道》，之后设计幼儿园戏剧主题活动中，教师在角色扮演中可以扮演“小乌龟”的角色，然后带入因为够不到天上的月亮而发愁表情，然幼儿可以扮演其他小动物，教师在戏剧主题活动中设定相应的问题，如小动物会想出什么办法帮助老师解决问题，这样幼儿通过教师语言的刺激，幼儿会发挥他们天马行空的想象，通过扮演的不同小动物结合动物的特点回答提出的问题，这幼儿锻炼对话交流和角色扮演的试验。

游戏的角色教师并没有事先确定好，更没有提前让幼儿知晓角色之间的对话信息，教师有效利用发散性的提问去勾起幼儿们的思考，用微戏剧教学游戏让幼儿进行有效的探索，从幼儿扮演的任何角色都要源于幼儿已知的阅读经验、生活经验以及个人想象；教师在这样的教学环境中摒弃原有“教”的过程，教师扮演引导的角色让作者在教师的引导直线进行探索，最后在故事情节的构建中能够发现其中蕴藏了幼儿独特的视角。

表演的戏剧绘本的时候教师将幼儿分组，让幼儿自选各个角色，通过表演幼儿之间商量、解决问题。首先，幼儿要在教师设计的活动中学习阅读。早期幼儿阅读教育要建立师幼和谐互动的环境，幼儿能够在愉快、主动学习的环境中进行阅读；教师要运用灵活多变的教学方法，从而让幼儿对阅读产生兴趣，这样幼儿才能在阅读中学习新的知识。

其次，幼儿应在游戏中学习阅读。幼儿园借鉴戏剧表演的形式，迁移到集体活动、区域游戏、角色游戏、户外游戏中来，以“微戏剧”呈现的方式进行无边界阅读学习，明确设计中指导思想是通过游戏学习阅读，让幼儿们能够开心地成长、有兴趣的阅读。

二、“微戏剧”注重在情境中进行表达

微戏剧作为我园特色课程的重要教学形式之一，幼儿园以《3-6岁儿童学习与发展指南》为引领，让幼儿通过扮演角色，借助各种道具开展的特色活动。在开展微戏剧游戏的过程中，要创设相应的情境氛围，使幼儿“入戏”，进入角色。通过微戏剧表演的形式幼儿能大致说出故事的情节。并且是符合无边界阅读学习的基本理念的。无边界阅读学习没有限定的阅读方式更没有特定的时间和空间。是一种高度自由的阅读形式。而微戏剧表演就是这样一种为了能让人人都愿意说、有机会说，在情境中分组、分角色的表达给每个幼儿创造了机会。在这样，你一言，我一语的环境中，孩子们的语言表达能力提高了。在这种毫无压力、完全释放的状态下，孩子们敢说、敢做，才能激发他们的潜力。他们从一开始简单的模仿，到后来做最大程度的发挥和创新。这既培养了幼儿对剧中角色人物的观察力，又提升了他们对文学作品的熏陶。并且将语言与空间感知、社会性发展做了有效的整合，为继续连贯性讲述故事铺垫了良好的基础。

三、“微戏剧”着力于创造性的发挥

绘本中有很多意境是隐藏在图画和文字当中的，幼儿对绘本的欣赏和理解的过程是能动地再创造的过程，是雨绘本进行心灵对话的过程。作为尤为教师，应该充分地挖掘绘本隐藏的语言魅力，鼓励幼儿将原有文学作品中的旁白或角色间的对话表现得更生动。幼儿天性是喜欢游戏，在活动的设计中故事的情节要与游戏进行有效的融合，这样才能设计出幼儿容易接受和喜欢的活动方式，真正的做到了“寓教于乐”。通过游戏幼儿的主动性能够充分的调动起来，我们要不断的在活动中提高幼儿的语言的能力的运用。从教学活动中我们能够看出，幼儿在角色戏剧的表演过程之中，幼儿能够完全的理解故事中的内容，还超乎我们想象的创编了一些动作和语言。这正和我们的无边界阅读学习相辅相成，不讲求要孩子们完全照搬照套原有的剧情，孩子们可以有不着边际的想象力，将这些想法大胆地运用到自己的喜剧表演作品当中去。将“微戏剧”以更加丰盈的形式呈现出来。

让幼儿可以用自己喜欢的方式真切、自然地表达对文学作品、音乐、舞蹈的感受。在多领域的活动中，全面提高幼儿各方面的能力。下面就以我园利用微戏剧结合无边界阅读学习是如何开展的谈几点自己的实践研究。对于孩子们来说，阅读是一个美丽的天使，是一个宝贵的礼物。孩子们喜欢阅读、喜欢创编，更喜欢演绎……在无边无际的阅读空间里，我们要选择适合孩子、孩子喜欢的方式让孩子们爱上阅读，当“无边界阅读”遇上“微戏剧”，两者自然的结合。给孩子搭建一个自我展示的舞台，感受与同伴表演所带来的温馨与快乐，同时也引导孩子树立科学的阅读理念和掌握一些阅读方法——阅读除了看、听、说等，表演也是一种生动的阅读形式。

参考文献：

[1]胡苏; 微戏剧,引入语言教学领域的新尝试[J];早期教育(教育教学)2019年4月

[2]吴雪姣;以绘本为主题来源的幼儿园创造性戏剧活动的实践研究[C]；苏州大学硕士论文；2016年

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