利用童谣，让早期阅读飞扬（马贝贝)
利用童谣，让早期阅读飞扬
世茂幼儿园 马贝贝
早期阅读是幼儿认识社会和大自然的重要方式之一，它对幼儿的学习、生活及参与阅读的积极性有着举足轻重的积极意义。将童瑶与阅读相结合，可激发幼儿的阅读兴趣，促进早用阅读能力的提高和良好阅读习惯的养成。
一、为童谣创造适宜的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣
童谣有着独特的中国色彩，它篇幅短小、富有童趣，节奏紧凑，内容来源于幼儿的生活，语言节奏容易吸引幼儿，幼儿读起来朗朗上口。在反复的阅读过程中，幼儿可以增长知识、丰富自己的词汇量。
(一)创建“动态”的童谣阅读墙饰
“动态”的童谣阅读墙饰是指:墙饰环境要根据幼儿年龄特点和近期发展需要，有意渗透童谣阅读的内容进行布置，布置时考虑到墙饰立体、形象、动态(能抽动、又能弹跳)、互动性等因素。比如，根据幼儿的年龄特点，用圆盘在墙面上制作成“童谣比拼大转盘”等，幼儿自己转动转盘，选择童谣来朗读比拼。通过这些富有创意的形式，来进一步激发幼儿对童谣的兴趣。
(二)挖掘趣味性的童谣阅读材料
幼儿的身心特点告诉我们:他们对一些色彩鲜艳、形象逼真、 趣味性十足的童遥阅读材料特别感兴趣，他们会主动亲近、翻阅、说说、讲讲。如学习儿歌《摇篮》后，我们设计了“情境童谣儿歌盒"，来鼓励幼儿阅读儿歌并加深幼儿们对儿歌内容的理解。比如:帮助幼儿选择一个盒子，幼儿挑选自己喜欢的一小节内容放在盒子上，把绿绿的草地场景布置在盒子的最底层，立体的、会动的蝴蝶、大树、小花都放在草地上，幼儿们边念儿歌“ 绿色的草地是摇篮，摇着蝴蝶宝宝，边移动着立体的蝴蝶······这些童谣阅读材料形式新颖、趣味性强，使幼儿兴致极高地在玩玩、念念、说说的愉快氛围中体会到了童谣的乐趣。这些有趣、操作性强的童谣阅读材料不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能让幼儿在玩中学，在学中玩，充分激发幼儿的自主能动性。
(三)开展“童谣漂流”活动
“童谣漂流”活动就是请幼儿把自己喜欢的童谣图书带到幼儿园来，幼儿可以利用一日生活的过渡时间来翻阅童谣，同时通过图书登记的方式，幼儿可以将童谣图书借阅回家，按时归还即可。幼儿带来了他们最感兴趣的读物投放在阅读区，如《三字儿歌》《阳光宝贝翻翻书》《嚴鼠儿歌认知书》《中国经典童谣》等。他们看的书远远超过教师给他们提供的图书。在幼儿与同伴分享童谣、讲童谣、借书、还书的过程中，幼儿阅读的兴趣和规则意识提高了，他们常自发地坐在一起边朗诵童谣边翻阅图书。自主性阅读经验也得到了相应的积累和发展，还常常帮教师整理书籍，按时还书、爱护图书等阅读行为有了明显进步。
二、探索“三融性”童谣教学，促进幼儿早期阅读能力的提高
(一)与幼儿生活相触合，促进幼儿对童谣的学习兴趣
通过潜移默化的方式，以图画的形式张贴童谣，幼儿在不经意间熟悉童谣，为朗诵童谣打下基础。比如：在盥洗室我们张贴《洗手歌》图画，在饮水机旁边，我们张贴儿歌《喝水》图画，在楼道张贴儿歌(走路》图画······小朋友们区洗手，喝水、 散步的时候看到这些图画会不由自主地念起童谣。同时，还将-些贴近幼儿生活、朗朗上口的童谣进行梳理，请幼儿朗读井录音， 井将录普定时广播······长此以往，耳濡目染后，连语言表达能力稍弱的幼儿也可唱诵童谣了。
(二)结合主题开展，创新童谣内容
主题活动是幼儿园学习的主要内容，而根据主题活动补充的童谣能使主题活动更加充实、丰满。如，在进行主题活动“有趣的昆虫”中，我们引出了童谣《大象和蚂蚁》《昆虫大集合》《鸟儿飞》等，幼儿非常感兴趣。有的幼儿说鸟儿特别美，穿着鲜艳的衣服在树林里中飞来飞去;有的说鸟儿挥舞着美丽的翅膀，在电线上跳来跳去，像在自由舞动。长期的耳濡目染，为幼儿积累了大量而丰富的词汇，加上幼儿无限的想象力，使得幼儿表达的话语都充满了诗意和美感。
(三)与课程相融合，开展特色童谣教学
幼儿园可以以“学、诵、演、荐、唱、编、面、赛、传、评”十大行动，初步尝试形成与阅读相融合的特色童谣教学。
学:教师弓导幼儿将童瑶画面内容先用语言进行描述，再学说童瑶。
诵:教师通过对多种形式朗诵，激发幼儿跟读的兴趣。如:拍手诵、集体诵、分组诵、游戏诵等。
演:将童谣内容在小舞台进行表演、行为再现。幼儿可以自主选择要表演的角色，小组成员可以商定并创新表演内容，来进一步激发幼儿对童谣的兴趣和喜爱。
荐:在每周的欣赏童谣活动中，鼓励幼儿推荐喜欢的童谣给大家。通过不断地更新童谣，潜移默化地影响幼儿，为幼儿积累童谣和锻炼表达能力都提供了更多的机会。
唱:在幼儿朗诵童谣时，可以融入音乐节奏和乐器。通过节拍的快慢和不同乐器带来的灵感，为幼儿朗诵童谣带来无限的灵感和创意。
编:在幼儿熟悉的童谣的基础上，帮助幼儿感知童谣的结构和诗意，根据自己的生活经验创编童谣。
画:可以根据童谣内容来绘画连环画童谣，也可以再次创编，为童谣注入新的活力。
赛:举行“童谣我会背”擂台赛。通过幼儿民主投票的方式，选出童谣之星，并为他们颁奖。
传:利用幼儿园的“广播站”播报幼儿创作的获奖童谣作品，并将优秀作品装订成册，供幼儿传阅。
评:对童谣绘画、童谣编唱、童谣表演等进行幼儿间的欣赏互评。
三、开展亲子童谣主题阅读活动，帮助幼儿养成良好的阅读习惯
（一）达成共识
教师通过与家长、幼儿沟通，制定合理的童谣阅读计划，通过童谣阅读打卡活动，互相激励和交流。
(二)共享资源
利用幼儿园里已有的童谣读物制成PPT，或者通过网络搜集一些适宜的童谣PPT，把它们放在家园联系小程序上，这样家长可以随时进入小程序和幼儿共同欣赏童谣，还可以在评论区留言交流。
(三)亲子童谣活动
幼儿在园已积累了一定童谣阅读经验和绘画经验，在此进行亲子童谣配图、开展创编“爱我家乡”“劳动最光荣" “我的身体的朋友”等亲子童谣配画、亲子童谣创编及童谣阅读家长交流会等活动。活动中家长互相交流感触，纷纷走上前和教师起探讨， 幼儿在这样的活动中充分感受到童谣阅读的成功和快乐。
幼儿的早期阅读工作，除了有效利用幼儿喜爱的童谣这一途径，还要结合其他途径，互相配合，随时渗透，这样才能发挥教育的优势，帮助幼儿提高综合阅读能力，为幼儿的终身发展奠定基础。
